Dans un texte, les élèves ont parfois des difficultés à inférer, c’est à dire à repérer des informations implicites.
En effet, « pour parler d’inférence, il faut que le lecteur dépasse la compréhension littérale, c’est-à-dire qu’il aille plus loin que ce qui est présent en surface du texte » (Giasson). Cet échange se proposera donc de catégoriser les inférences et de proposer plusieurs pistes pour un enseignement efficace de ces dernières.
